Entropia dos Sentidos

Entregar-se ao sol
Amor ardente
Expansão dos sentidos
Universo sem limites
Desordem física
Emocional
Chega o verão
40 graus
amor a mil

Autora: Paola Bishop

PAIXÃO LATENTE

Sólida, gelada, agregada.
cristalinamente disposta no tempo e no espaço,
Contida agitação, expectativa, solidão.

Recebo, então, seu calor
suavemente sensível,
penetrando as conexões.
A rigidez aos poucos se desfaz,
E de sensível, de repente, latente.

Me sinto, estranhamente, diminuindo no espaço...
mais solta e livre, no entanto, menor.
Dicotomia? Anomalia.

Então volto a me expandir... sensível
caminhando para um estado de liberdade maior
Fluida, aquecida, flexível.
Preenchendo espaços, volumes, no tempo.
Mais agitação, no entanto, solidão.

Você me invade, mas não me pertence.
te absorvo, te contenho,
mas não o tenho.

(Autoria: Thaís Mallet)

TE SENTIR E TE DEIXAR

Teu toque me desfaz
teu corpo me multiplica.

Te transpasso
te ultrapasso, te acaricio
te sinto forte resistindo
trazendo a infinitude de eus pra te amar
pra te sentir, pra te invadir.

Multiplas faces pra te viver
pra te sorver
e te deixar
assim,
em sinfonia
em outra direção.


(autoria: Thaís Mallet)

PELA ETERNIDADE

PELA ETERNIDADE

Se seus lábios tocarem os meus,
Será difícil nos separar,
ainda que em mim eu tenha você,
e em você esteja o meu eu.

Nós juntos mudamos o espaço.
Criamos, modificamos, desviamos,
Movemos, transformamos, orientamos.

Nossos corpos se completam,
E não há nada, ninguém, recurso algum
maior que essa vontade.

(Autoria: Thaís Mallet)

FísicaErótica

Fisicaerótica

Há vários modos de se tornar o aprendizado da física interessante. Esse espaço oferece algumas sugestões que o professor poderá adaptar aos diferentes ambientes educacionais. O recurso aqui adotado, para motivar o interesse do aluno pelo conceito científico, é a analogia com situações eróticas, e não pornográficas, o que é muito diferente.

Dois aspectos que merecem atenção:

1) O professor deve ter em mente que qualquer analogia é sempre uma tentativa de aproximação aos modelos da ciência. Sempre tem restrições, sempre pode sugerir conceitos equivocados e sempre envolve riscos. Nesse sentido, mesmo a limitação de uma analogia proposta torna-se um ótimo recurso didático para o ensino/aprendizagem do conceito. O professor pode discutir com os alunos exatamente os “erros” ou as diferenças entre uma analogia e o conceito ou modelo científicos que ela pretende ilustrar.

2) É de extrema importância que o professor tenha habilidade para conduzir as discussões de modo que não fomente a vulgaridade. Nem todos os ambientes educacionais são adequados a atividades como essas. Recomendamos fortemente que o professor apenas as utilize se estiver seguro de sua atuação, e, da adequação da proposta ao ambiente educacional escolhido.